规范课堂教学流程建设强力推进自主教育改革

为进一步深化教育改革、提高课堂教学的实效性，更充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”自主高效课堂模式，学习、借鉴兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，继续坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。新学期郧西县职业技术学校将“规范课堂教学流程建设，强力自主教育改革”做为自主课堂改革的抓手，确定了每个学科、每种课型的课堂教学模式，强力推进自主课堂改革。

【附】郧西县职业技术学校自主课堂教学模式

一、新授课

（一）语文

语文新授课由自主学习、交流展示、反馈提高三个环节

环节一：指导自学（约10分钟）在这一环节中：

第一步导入创设一定情境导入新课，点明并板书学习的目标．

第二步自学围绕导学案朗读课文并预习，独立完成预习积累任务，思索要探究的问题

环节二：交流展示（约20分钟）：

第三步：合作学习组员质疑解疑，互助合作

第四步：展示交流学生讲解或板书答案，师生交流和补充。

环节三：反馈提高（约10分钟）

第五步：自测反馈分层完成自测任务，然后互评交流。

第六步：反思总结组员互相查缺补漏，形成完整的学习印象。

第七步：拓展提升（5分钟)在运用训练的基础上做拓展练习。

（二）数学

1、操作流程

激情教育——创设情境——明确目标——预习导学——展示交流——点评释疑——巩固训练——反思拓展

2、实施步骤

激情教育→喊起立、唱课前歌、朗诵班级口号、表扬进步较大的学生等，使学生满怀激情与斗志进入课堂

创设情境→合作复习、问题迁移、导入新课，提高学生学习的兴趣与求知欲望

明确目标→教师依据学情确定学习目标，让学生的学习具有针对性

预习导学→自主预习完成导学案，合作学习解决疑难问题，为交流展示环节提供较详细的知识掌握情况、问题解决策略等方面的交流材料

展示交流→分组展示讨论交流，体验质疑、验证、探究、归纳的知识形成过程

点评释疑→通过点评释疑构建知识网络，体现先学后教、以学定教的过程

巩固训练→定时训练巩固提升，让学生在独学、对学、群学中体验获得成功的喜悦

反思拓展→反思感悟拓展提升，总结知识、归纳方法、渗透思想、反思收获与困惑，提高知识的基础性、拓展性、综合性、应用性

 

（三）英语

第一环——自学发现

第一步：目标诱导

在上每一节课时，教师首先要拟定学习大纲，明确本课的学习目标和要求，做导学案。当然，要因课、因时、因班而异，不拘一格。

第二步：自学探求

根据教学目标和要求，学生进入自学教材，教师的主导作用应表现在：

1、要求学生准备好工具书或可能找到的参考资料，以便随手应用。

2、培养自学习惯。自学中，同学之间可随时开展议论，相互启迪，共同探究，开拓教学多向传递。

3、教师要收集归纳疑问。在自学过程中，自然要提出问题，教师个别的和浅显的当场解决；把较艰深的或多数学生存在难度的问题筛选出来，为下一步师生讨论解疑作准备。

第二环——解疑精讲

第三步：讨论解疑

即把教师在黑板上归纳整理的疑难问题，交给学生进行讨论答疑。经过畅所欲言，各抒己见，意见相矛盾时，在教师的引导下去寻求解决的思路。

在讨论解疑阶段，教师要把握好两点：一是做好提示点拨，二是讨论要做到“有序”与“适度”。

第四步：精讲充实

1、针对学生存在的共性问题，突出重点、难点，讲思路，讲方法，。

2、补充、扩展、丰富和深化知识内容，扩大课堂艺术容量。

3、整理知识。启发学生对学习内容进行简要的梳理概括，

第三环——巩固

学生在弄通教材的基础上，理论联系实际，进行口语练习。

第五步：合作共建

1、掌握新词：小组竞赛,展示(看谁写的多,写的准)
2、小组竞赛,两人一组，练习巩固对话

第六步：效果反馈

由学生做小结，再由教师进行补充、评议。教师在评价学生时要持积极肯定的态度。

（四）专业理论

专业理论课自主高效课堂教学模式：自主探究——重点讲解——整理吸收——练习巩固

一般的课堂结构为：导入激趣——学案导引，独立自学（教师督促）——小组交流（教师巡回指导）——探究深化（教师追问、点拨）——感悟总结——检测巩固（师生共评）。

一般的操作流程如下：

（1）引入激趣（1—2分钟）。

（2）自学或展示自学成果（5—10分钟）。

如果布置了课前自学，教师就通过问题诱导等方式来检查学生自学的结果，展示对本课学习重点、难点知识的认识和存在的困惑。

（3）提出尚需解决的问题（1分钟）：学生或老师提出。

（4）独立思考，小组讨论、交流（5—10分钟）。

教师巡回指导。主要是在问题引领下单独自学。教师巡视，督促自学，掌握学生的自学情况。课上往往老师不能关注到每一个学生，这就可以建立学习小组来督促、激励学生学习。讨论可以分小组，也可以全班讨论，展示也可以个人和小组相结合。

（5）展示提升、探究深化（10—15分钟）。

学生展示学习成果，教师点评、点拨、补充、追问、解惑、举例设疑，体现精讲精练，画龙点睛的点拨。

（6）归纳总结，反思领悟。（2分钟）

学生自己总结、感悟本节课的学习历程，反思自己在学习过程中的收获和不足。

（7）检测巩固，再次感悟。（5分钟）

要体现“四”个要领：“低、小、多、勤”。“低”即低起点；“小”即小步子；“多”即多活动；“勤”即勤反馈。

重点抓好三个环节：课前抓好预习环节；课堂强调交流互动；课后重视反思反馈。

二、评析课

试卷评讲课是课堂教学的一种重要课型，它是考试的延续，直接影响着考试的效果甚至复习的质量，其目的是帮助学生纠正错误，弥补缺漏；加深理解，强化巩固；拓展思路，揭示规律；提高能力，促进发展。

1、操作流程

小组讨论—重点讲解—归纳整理

2、实施步骤

教师学生

基本情况评述了解基本情况

↓↓

展示典型错误剖析典型错误

↓↓

指导剖析研究挖掘试题功能

↓↓

参与总结提炼反思总结提炼

↓↓

提供补救练习补救强化练习

3、评析课处理办法

课前准备（1）试卷统计分析（2）确定主讲内容

考试内容：

考试错误分析表
错误原因	出错题号	失分合计
审题错误
因粗心计算错误
时间不够
考虑问题的全面性不够
应用能力欠缺
解题规范性与条理性欠缺
考后自我分析：满意程度、进步情况、薄弱知识、对教师的评讲需求

 

4、小组平均分和名次

小组	平均分	名次
1
2
3
4
5
6
7
8
9

考试完毕后，教师应该认真做好试卷分析，提高试卷讲评质量。试卷评析要做到：

（1）讲评要做到及时准确，把握时效性。

（2）讲评要搞好统计分析，关注整体性。教师应亲自解答，体验难度，做好分类统计及错因分析，才能弄清楚学生出现问题的原因，做到讲评有的放矢。

（3）讲评要以学生为主体，体现自主性。大力推行以学生为主体，自行讨论，自行发现问题，自行纠错，归纳总结，解决问题，把学生的主动权真正还给学生。

（4）评评要突出重点、难点，提高针对性。

（5）讲评要挖掘试题功能，注重拓展性。加强一题多解，一题多问，一题多变，拓宽思路，培养能力、发展思维。

（6）讲评要加强正面引导，讲究激励性，引导学生以个人的发展为参照点，关注自己的努力程度和进步情况，充分调动各类学生学习数学的积极性，让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

5、课堂教学流程

（1）在小组讨论环节应抓住①本题出错的原因是什么？今后如何避免？②本题解法是什么？有没有更好的解法？

（2）错题检查中结合讨论情况，上报疑难题目，跨组探究，分类化归。

（3）重点讲评环节可让师生共同完成，对错误率较高、拔高、能力等类题目突出重点，找准思维障碍，点拨突破，注重一题多变、一题多解，也要向学科综合，学科间综合，现实生活等方面延伸拓展，多采用组内、跨组、全班等多种形式的讲评与展示。

（4）自我整理环节重在引导学生去联想相同或相似的题目的解题方法加以归纳，反思，也可以错题集、备忘录、方法宝典等形式总结。

总之，试卷讲评课要做到及时准确，把握时效性；搞好统计分析，关注整体性；以学生为主体，体现自主性；突出重点难点，提高针对性；挖掘试题功能，注重拓展性；加强正面引导，讲究激励性；做好矫正补偿，强调连续性。切忌匆忙应对，潦草批改，久拖不评，面面俱到，泛泛而谈；一叶障目，就题论题；包办代替，解法单一；埋怨学生，抹杀自尊；只讲不练忽略反思。

三、练习课

练习课是以学生练习为主要内容的课型，是新授课的补充和延续，是学生学习过程中的重要实践活动，也是提升学生学习素养的重要途径。

1、操作流程

创设情境→回顾提升→深化练习→巩固拓展→回归情境→总结提升

①固新知—基本练②克服定势—变式练

③串线成网—综合练④拓展延伸—发展练

⑤当堂检测——自主练

2、练习课各环节处理方法

创设情境，回顾提升——这一环节是练习课的开始部分，目的在于使学生通过知识梳理，熟练掌握知识点，灵活运用知识解决实际问题。

深化练习，巩固拓展——这一环节是练习课的主体部分。通过基本练、变式练、综合练、发展练、自主练等层次性较强的练习，使他们认识到现实生活与所学知识的联系性，让他们在练习中把知识，思考趣味，动手操作融为一体，练中有变，变中有比，比中有深，既注重了求同存异思维，又发展了逆向创新思维。

回归情境，总结提升——这一环节是练习课的结束部分。通过学生总结，教师点拨，加深对所学内容本质的理解，从而纳入认知结构，形成知识网络，感受知识与现实的联系，还可以设计适当的检测性练习让学生独立完成，及时反馈矫正，进而对学生的表现进行自我总结与反思，体验快乐与成功！

3、练习课的其他教学模式

讲练结合模式

分析讨论模式

讨论归纳模式

板演评议模式

交流点拨模式

四、复习课

复习课是以让学生再现、整理、巩固已学的知识使之系统化为主要任务的一种数学课型。它是通过适当的途径激活原有知识并使之条理化、系统化，由此形成方法策略、渗透思想、提升学生能力，还应帮助学生弥补知识的缺漏，提高综合运用知识的能力。复习课通常分为单元复习、分类复习、专题复习、综合模拟等。

1、操作流程

◆出示复习提纲，指明复习方向

◆引导学生自主学习，构建知识网络

◆引导学生合作交流，探索知识要点

◆例题探索，巩固要领

◆精练提高，反馈总结

◆反思自悟，体验解题过程

五、专业实训课

1、利用多媒体创设情境，呈现目标，明确重难点（约1—3分钟）

2、利用教学辅助手段进行实际问题导入（约6-8分钟）

3、分小组合作问题探究并展示（约20分钟）

4、教师课堂小结，问题梳理（约2—3分钟）

5、分小组让每位学生当堂操作，展示交流（约7—8分钟）