西职【2016】38号
为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，特制定本实施方案。
一、强化组织领导
学校成立“师生成长共同体”建设领导小组，狠抓落实强力推进。
组 长：王吉铁
副组长：汤宝安 张昌涛 张万炳 陶富彬
成 员：王兴利 朱美秀 李 军 王正兴 殷均忠 宋方祥 徐文山 殷学军 邹雪梅 王德成 徐森林
主要职责：对“师生成长共同体”实施情况及时进行督导检查，建立“学生每周一读、每周一记，共同体每周一评，教师每周一批，学校每周一查”的五个一行动策略，对各班“师生成长共同体”建设推进情况进行考核评价。
领导小组下设办公室：
主 任：殷学军
副主任：邹雪梅 徐文山 宋方祥 王德成 徐森林
成 员：陈开鸿 江长彬 王绪忠 欧高芬 朱美波 李先成 周春丽 各年级各班班主任
主要职责：班级“师生成长共同体”建设、构建全员育人导师制 、落实“三声校园”建设、组织填写《学生成长周志》及师生考核结果运用等。
由东、西校区教务处、政教处（学工处）根据处室分工结合本校区实际制定具体的考核评价细则并组织实施。
二、目标任务
“师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实课堂教学、读书活动、创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现教师与学生同成长、共发展的目标。
1.学生全面发展。“师生成长共同体”以学习小组为基本单位，实现从传统大班模式到小班化教育的转变，使各个层面的学生各个方面都能得到发展，提升学生综合素养。
2.教师专业成长。每一位教师既教书又育人，在与学生互动交流中发现自身专业成长的薄弱环节，促进教师积极主动学习，增强育人意识，更新教学理念，改进教育方法，提升综合素养，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。
3.学校特色发展。通过“师生成长共同体”的创建和实施，在促进学生和教师共同成长的同时，使学校教育教学质量和办学水平不断提高，实现特色发展和内涵发展。
三、方法措施
1、合理分组，构建“成长共同体”
——组建合作小组。学习小组是“师生成长共同体”的基本单位。本着“异质、均衡、互助、共生”的原则，充分考虑成绩、性别、性格、特长等因素，合理搭配，将班级学生按6-8人分成若干个小组。各小组配备一名指导教师，组建“成长共同体”。
——明确职责分工。以班主任为核心,科任教师配合，明确每名教师的包联责任。“成长共同体”的每名成员均承担具体工作职责，分别负责纪律、卫生、宣传、活动等方面管理，每名成员还分别兼任各学科学科长。共同体内每名成员既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。
——树立共同愿景。为“成长共同体”命名，确定团队口号，制定发展目标、行动守则等，以此作为共同体成员的行动纲领和价值追求。
2、强化措施，促进师生共成长
——重建学习机制。深入推行“小组合作+导学案”教学模式，拟定管理职位和职责。各学科长全面负责本共同体本学科的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试卷整理等情况；组织本共同体有序开展讨论和展示；组织共同体成员自习、早读等；汇总本共同体的问题，对于本共同体不能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；对本共同体同学的发言情况进行记录；组织共同体内的结对活动，对后进同学进行针对性帮扶；每周对本共同体学习情况进行总结，并将总结情况上交班级科代表；每周汇总本共同体本学科发言情况，并上交班级科代表；汇总本共同体学习质量监测情况，并上交班级科代表。
——创新德育模式。“成长共同体”导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈”（成绩波动时必谈、学有困惑时必谈、安全麻木时必谈、家有事故时必谈、言行异常时必谈、精神萎靡时必谈、交往不当时必谈、违纪违规时必谈），及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，周周及时批改所指导学生的《学生成长周志》，并做好关爱记载。在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。班主任每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。导师们向班主任反馈本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生情况，需要班主任配合的事项等。
——强化自主管理。共同体内日常工作实行组长负责制。组长及时对共同体情况进行总结，表扬先进，鼓励后进，调动全体成员的积极性；了解共同体内同学的思想动态和各种特殊情况，及时向班长、导师或班主任反映、汇报。共同体内全体成员都是管理者，可设立纪律长、安全长、卫生长、活动长、生活长等岗位，并明确各岗位职责，如每个共同体的纪律长全面负责本共同体的纪律，规范本共同体同学的言行；记录本共同体同学的操行得分；每周对本共同体同学的纪律情况进行总结，并将结果上报给共同体组长；对经常违或严重违纪的同学，进行提醒、批评、教育，实施帮扶等。
3、丰富载体，确保活动实效
——制定目标规划。结合学校实际制定“师生成长共同体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“师生成长共同体”常规管理。突出问题导向，积极研究解决“师生成长共同体”推进过程中存在的困难和问题，围绕教师专业发展、自主课堂建设、德育工作有效推进、新课改理念下评价机制完善等方面，把“师生成长共同体”这个大课题琢磨透、研究深、实践好、出成效。
——开展多彩活动。以“师生成长共同体”为基本单位开展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观主题教育、“中国梦”教育等活动，“师生成长共同体”成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进步。
——记录成长轨迹。以《师生成长共同体学生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生、生活等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。
四、建立机制，确保实效
1、分阶段分步骤组织实施。结合学校实际，我校“师生成长共同体”分以下几个阶段实施。
（1）学习动员阶段：9月8日至18日为学习动员消化理解阶段。主要是制定方案、成立领导小组和工作小组、分别制定对师生的考核细则、开展培训、开展自学、理解消化。
（2）搭建平台、试运行阶段：9月19日至25日为平台搭建平台试运行阶段。各班组建“师生成长共同体”，明确“共同体”内包联教师（导师）、成员分工明确，开展活动，按学生考核细则进行考核并上报“师生成长共同体”包联情况表。
（3）初步检查评估阶段：9月26日至30日第一次检查评估阶段。学校领导小组办公室进行督办检查，发现典型，培植典型，总结推广。
（4）全面实施阶段：10月1日后全面铺开，并按学校评估细则实施，实行周检查、月汇总、半年一兑现。
2、建立分工明确，职责清晰，既分工负责，又相互配合的“师生成长共同体”管理体系。
教务处：对“师生成长共同体”建设总牵头；制定对“全员育人导师制”中的教师（导师）的考核细则并实施；创新教学模式,提升教师专业素养和学生学习效能，分成走班单元、教学班、合作小组三种层次构建“教学共同体”；分成校级、年级、班级三种层次，构建“社团共同体”；督办落实各班小组建设；结合校情负责制定“共同体”学习方面的考核评估细则并组织实施；落实“三声校园建设”中的读书活动（含经典诵读活动）；负责对“师生成长共同体”参与人员的考核与津贴发放。
学工处（政教处）：创新德育模式,提升教师师德修养和学生道德素养，分成连队、行政班、合作小组三种层次构建“管理共同体”；结合校情负责制定“共同体”纪律、安全、活动、卫生、生活等方面的考核评估细则并督办落实；落实“三声校园”建设中的“歌声”和“笑声”建设；负责 “师生成长共同体”建设的班级文化建设考核评价；负责制定对班主任（总导师）的考核细则并组织实施；负责对学生考核结果的运用；负责组织填写《学生成长周志》并督办检查。
总务处（后勤办）：配齐配全功能室、实训室，为教育教学提供较好的后勤保障；规范学校食堂管理，合理安排食谱，做好商店、自售食品管理，打造平安的饮食环境；完善财物财产管理制度，认真做好校产管理工作，完善校产管理制度和固定资产台账，实施精细化管理，将学校财物财产分解到每个师生共同体，并进行考核评价。
班主任：构建三个共同体平台的搭建与实施；对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价；及时公布上报相关数据；组织实施考核评价；组织填写《学生成长周志》。
任课教师：积极参与“教学共同体”建设，落实四个环节，即建设高效学案体系，发挥集体智慧,精心编制新授课、复习课等不同课型的学案；组织学生参照学案自主学习；规范课堂流程；精讲点拨,当堂对学生学习情况以小组为单位进行评价。积极参与“管理共同体”建设，担任1—2个“共同体”的导师，关注学生的思想、心理、教学、生活等，走近学生，了解学生，指导学生，在指导学生的同时提升自己，实现双赢、共同成长。积极参与“社团共同体”建设，按照自己的兴趣、爱好、需要和个性特长承担社团指导老师的责任。
3、抓实考核环节，注重结果运用。“师生成长共同体”实行以“共同体”为单元的集体评价机制，综合考察“共同体”学习、纪律、安全、习惯、活动、内务等情况，将每个个体利益与“共同体”利益紧密结合。学校将“师生成长共同体”建设分阶段推进及完成情况纳入对班主任、任课教师年终工作考核的重要内容。为推动工作，学校按每学期包联教师人平400元的标准对包联教师予以绩效考核，由教务处制定考核细则考核发放。学生的考核结果与教师及学生评模彰先挂钩，由学工处（政教处）制定具体办法。
4、实行责任追究。对于在构建“师生成长共同体”改革实践中，思想懈怠、行动迟缓、工作不力的班级和教师，实行责任追究制。对组织不力、推动不实的班级，在本年度的各种评先彰优中一票否决。对于班主任、包导教师工作被动应付，敷衍塞责的，当年师德考评和年度考评降低等次，取消各类评优资格，若是所包导学生出现了重大责任事故的，班主任、包导教师在正常处分等级的基础上，加重一级处分。
5、加大宣传，总结经验。学校要加大对“师生成长共同体”建设的推广力度，及时督办检查、评估，发现典型，总结推广，促进学校内涵发展，创办特色学校。
郧西县职业技术学校
2016年9月6日