双师型教师培养研究工作总结

牛国刚

 

为有效构建专业学科带头人、骨干专业教师及一般教师的合理梯级结构，打造一支专业理论深厚、教学技能高超、动手能力较强、实践教学经验丰富的“双师型”教师队伍，提高教育教学质量，为社会培养大批合格的中等专业技术人才，我们根据鄂教职研[2011]14号文件精神，在省、市职业教育科研管理部门的指导下，以郧西县职业技术学校为代表的农村中职学校为主要研究对象，综合运用文献调研、实践行动、经验总结、综合探究等研究方法，经过课题组全体人员近两年的努力，完成了“农村中职学校“双师型”师资队伍培养策略模型与保障机制”的构建。

一、立足校本实际，合理调整研究人员与研究方案，明确研究任务与目标。

2011年春学校进行课题申报时，直接按《课题指南》中“双师型教师培养研究”的参考题目作为学校的研究课题，并制订了相应的“研究方案”。在研究的过程中，发现不同类型层次学校对“双师型”教师的素质要求与培养途径方式有较大差异，原研究对象、内容与任务目标等设计较模糊，研究工作也曾走了不少弯路。

为确保本课题研究任务的如期完成，2011年秋,学校对课题研究人员进行了合理调整,由校长亲自“挂帅”担任课题负责人，教务处、师训处、技能办、教科室等部位的业务骨干与学科带头人为研究成员。同时，将课题研究对象以郧西县职业技术学校为代表的“农村中职学校”进行明确定位；重点从“农村中职学校教育特点及其对教师队伍的要求、影响，‘双师型’教师队伍结构现状、中职专业课教师队伍成长状况，“双师型”教师培养行动实践与典型途径的适用条件、培养方向等比较分析，及‘双师型’教师队伍培养政策与评价激励机制等”角度进行研究；明确以“构建农村中职学校的‘双师型’教师队伍培养策略模型与保障激励机制”为研究任务目标。

二、精心设计研究技术路线，明确课题组成员责任分工

研究步骤	技 术 路 线	责任人	成果类型
研究方案制定 2011年7-10月	①实施方案与开题报告设计	周家军	研究方案
文献资料收集 2011年7-12月	①国外“职业教育教师队伍培养”情况资料收集；	张有润	文献综述
	②国内部分省市“‘双师型’教师队伍培养”情况资料收集；
农村中职教育特点与师资队伍情况调研2011年7-12月	①农村中职学校教育特点	牛国刚	分析表
	②农村中职学校“双师型”教师队伍结构现状调研	张友润
	③专业课教师队伍成长状况统计
校本“‘双师型’教师队伍培养”行动2011年7月-2012年12月	①“双师型”教师队伍培养方案与评价激励制度	周家军孙善福	培养与评价方案
	②“‘双师型’教师队伍培养”实践行动
	③校本“‘双师型’教师资格考核认定
多种培养途径比较分析 2012年8-11月	①调研与分析表格设计；	牛国刚	分析表
	②“双师型”教师培养途径方式的适应条件与培养方向比较；
	③综合分析。
结题准备 2012年11-12月	①研究论文撰写	胡连琼	论文
	②结题报告撰写	牛国刚	报告
	③档案资料整理与汇编	余秀锐	资料汇编

三、多措并举，突出研究重点。

研究的技术关键是，把“双师型教师培养实践行动研究”作为课题研究的出发点与落脚点。并把“农村中职教育的特点与双师型教师培养的关系调研”，作为有效开展双师型教师培养实践行动的前提；把“对国内外双师型教师队伍培养典型途径的适应条件、培养方向的比较分析”作为综合探究的基础。

1、从农村中职学校的专业分类与教学管理模式、教师管理体制与职称评聘模式、主要培养目标、学校专业设置与专业教师队伍稳定性、专业技术发展更新速度与专业教师能够接触到并能投入实际应用的专业技术的差距、办学层次规模与对“双师型”教师素质、能力的要求等角度，对“农村中职学校教育特点与‘双师型’教师培养的关系、教师队伍结构现状、中职专业课教师队伍成长状况”等进行了调研。

2、对省内外双师型教师培养的各种途径，从培养对象、培养内容、优缺点、应用注意事项、培养方向等角度进行了对比分析。

3、多措并举，有效开展了双师型教师队伍培养的实践行动研究。根据本校教师队伍结构现况与学校专业设置规划，制订科学的中职学校教师队伍结构目标和量质并重的“双师型”教师队伍培养行动方案；综合利用学校网站、校报校刊、校园广播等，积极搭建网上网下结合的宣传、培训平台，营造争当“双师型”教师的良好校园文化氛围，引导教师自觉树立与农村中职教育特点相适应的“双师型”教师价值观；学校不断创造条件，办好校内外实习实训基地，营造“双师型”教师培养与持续成长的环境条件与政策支持、保障机制，充分利用一切可以利用的资源，对原有教师队伍进行“双素质”的“挖潜”培养；重视对引进人才的“双素质”培养；尝试通过网络平台开展“双师型”教师的拓展‘储备’培养。

四、认真总结经验，力求创新

郧西县职业技术学校作为一所近30年中职办学历史的学校，早在十年前就已开始了有关双师型教师培养的实践探索，本次课题申报立项后，课题组在认真总结经验，借鉴其他院校研究成果的基础上，力求创新。研究过程中创新点主要表现在，提出并创建了“基于优质教育资源开发与共享，以‘师徒结对’技能教学为核心的《毕业生跟踪指导网》”，尝试利用社会闲散师资进行多途径、灵活方式的‘双师型’教师拓展储备培养，组建在线专家（技师）辅导团队，对职校实习与毕业生开展跟踪指导服务。这样变原有的“内部式”、“后续式”、“补偿式”等被动适应性培养,为充分体现职教公益性的“社会化、前瞻式、主动拓展式”的双师型教师培养模式。

五、研究工作达到的目的与效果

1、通过课题组全体成员的共同努力，按期完成了“农村中职学校“双师型”师资队伍培养策略模型”的构建

网络社会闲散技师，拓展“储备”培养

核心专业课教师选送培训，“骨干”培养

师徒结对帮扶，“新人”培养

实训基地“工教结合”锻炼，“实用”培养

技能竞赛，自主“提高”培养

技能考“证”, “双栖执业资格”培养

企业挂职锻炼与引进，“补充”培养

跨行业选拔考察学科精英，“带头人”培养

途径

根据本校教师队伍结构现况与学校专业设置规划，制订科学的教师队伍结构目标与培养方案。

树立与中职教育特点相适应的“双师型”教师价值观

导向

保障措施

机制保障：①以专业组为单位的市场化人事动态管理制度； ②专业课教师专业理论与专业技术周期性继教培训与考核达标奖励制度； ③专业教师课堂教学能力、技能实训指导能力达标考核评价与奖励制度；④学科带头人选拔培养与“双师型”教师课时津贴上浮制度；⑤ 评先彰优与年度考核、晋升晋级活动中“双师型”教师优先制度。

时间保障: 五年内累计脱产进修、企业实训锻炼时间不低6个月

物质保障:各专业配备实验室、实训实习基地

政策保障: ①跨行业整合本地区的职教师资力量，对中职学校富余“双师型”教师实施跨行业优待安置；②对中职学校专业课教师开展专业理论与专业技术周期性继教培训；③ 实施规范的“双师型”教师等级认定与高等级“双师型”教师的政府津贴制度。

经费保障: 公费培训学习；到企业实训锻炼计算课时津贴

组织保障:组建“双师型”教师培养与评价管理领导机构

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、“双师型”教师培养平台由建立到完善。由学校搭建原本用于校本“双师型”教师培养的宣传、研修、在线培训指导平台，发展成为引领全县中小学教师专业成长的《郧西教师教育》（季刊）、《郧西教师行动网》，以及可用于大中专院校优质教育资源开发与共享的《毕业生跟踪指导网》（鄂ICP备09012595号，获中国教育技术协会2009年蓝鸽杯“教育主题网站”评比一等获）；建立健全了“双师型”教师培养与评价激励机制，学校新成长“双素质”教师34人。

3、争取了促进“双师型”教师培养与持续成长的政策保障。借助“双师型”教师培养研究行动，促使郧西县成功立项为“‘湖北省探索职业教育公益性的实现途径’试点项目县”（鄂政办发[2011]51号）和“（郧西）县职业教育园区建设项目”的政府立项。2012年8月10日，郧西县发展和改革局下发了《关于县职业教育园区建设项目立项的通知》（西发改[2012]189号），同意新建“与工业园区、产业园区相结合的集群化、集团化、集约化的现代县级职业教育园区。”

六、存在问题与今后努力方向

通过网络平台对双师型教师的“拓展储备”培养，这种培养途径的网络平台软件本身需进一步优化，“在线专家教师的资格审核与师徒结对教学管理、工作量统计、薪酬管理模式”等也需进一步研究。

 

郧西县职业技术学校课题组   

二〇一二年十二月二十八日