郧西四中课堂教学综合能力评价方案

为了贯彻落实《湖北省普通高中课程改革工作方案》和省教育厅出台的关于高中课程改革的文件精神，加强我校普通高中新课程课堂教学管理，确保课程改革试验工作的顺利实施，制定本方案。

一、成立领导小组

组长：王吉铁

副组长：朱美秀、陶富彬

成员：殷学军、陈开鸿、年级组长、教研组长

教务处具体负责组织制定评价活动计划、实施方案及档案建设。

 

    二、课堂教学评价基本原则

1、目的性原则

体现目前我国教育发展的趋势和课程改革的先进理念，体现使受教育者全面发展的目标；体现当代教学观，以学生发展为本。引导教师和教学管理者转变的教育观念，树立正确的教育观、价值观和质量观；引导教师在教学过程中充分体现民主意识，尊重学生的人格和个性发展，关注学生的学习行为、态度和情感体验；引导教师不断进行反思，调整自己的教育教学行为，使课堂教学沿着课程改革的正确轨迹前进，全面提高我校普通高中的教育教学质量。

基础教育课程改革强调教育根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动。自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。因此，新课程提出建立“以学论教。教为了促进学”的响亮口号。

2、整体性原则

    课堂教学是一个较复杂的系统，由诸多要素组成，每个要素之间既有区别又有十分密切的联系。哪一个要素发生问题，都会对整个系统的正常运行造成影响。本方案力求从整体出发，重视各要素在教学过程中的作用以及它们之间的相互关系，确定评价指标和标准，力求促进各个要素的有机整合，充分发挥其合力作用。

   3、发展性原则

 高中课程改革的基本理念是以人的发展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同发展的过程。因此，课堂教学评价要着眼于促进发展。着眼于促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面和谐发展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和发展学生的个性；通过有效的课堂教学评价，全面提高教师综合素质，促进教师教育教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。

4、动态性原则

    课堂教学评价是动态的，它贯穿于学校课堂教学的全过程。通过评价及时发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，研究解决问题的办法。根据存在的问题，及时调整教学管理方案和组成教学过程各个要素之间的关系。

5、可行性原则

本方案以《湖北省普通高中课程改革工作方案》和省市教育主管部门有关文件为依据，充分考虑我校的教育教学现状，从实际出发，简洁明了，便于实施，具有可操作性。课堂教学评价是十分复杂的系统工作，根据权重进行量化评价的方法便于操作，因此本评价体系以量化评价为主。

 

三、课堂教学评价内容

课堂教学是由各个不同要素组成的统一体，每个要素相互独立，又相互影响。处理不好，会直接影响到整个课堂教学效率。从这一点来考虑，课堂教学评价应重点包括以下几个方面：教学目标，教学内容，教学过程，教师素养，学生学习的状态以及实际教学效果。其中，教师的素养、教学理念及教学行为和学生学习状态及学习方式是评价的重要核心要素。

 

四、课堂教学评价办法

评价等次分为优秀、良好、合格、不合格。本次活动全体任课教师都应参加，凡不参加本次评价活动的教师认定为不合格等次，认定等次与职称晋升、岗位竞聘挂钩。

（一）、教研组初评：由教研组长组织，教研组内采用教师互评（占70%）、学生评价教师（确定5名学生参与评价，占30%）的方式，按照5:5的比例确定良好、合格名额上报学校；

（二）、学校评价：由教务处负责组织对良好等次以上的教师，采用学校领导小组评价（占50%）、教师互相评价（占50%），评出40%的优秀等次教师。

 

 

五、课堂教学评价表

 

普通高中教学水平评估课堂教学评价表 姓名   课程名称   题课   班级   评价的主要维度、评价指标和评价等级 评价维度 评价指标 权重 给分 教学目标 1．  多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认识水平相适应； 2．  能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成很学习能力的培养； 3．充分挖掘教材中的思想教育因素，寓感情、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。   10%   教学内容 1．  准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度 2．  注意联系学生生活、社会实际和学生有的经验知识，有效拓展教学资源。 10%           教学实施 1．  教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点； 2．  课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把握知识转化为能力； 3．  善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式、多样； 4．  面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与； 5．  课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动； 6．  能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力，创新能力及意识。         25%     学生学法 1．  根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣； 2．  解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性； 3．  为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成； 4．  课堂气氛和谐，师生关系融洽，决大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与； 5．  学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题；       20%         教学效果 1．  学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、并形成正确的价值观； 2．  学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略； 3．  学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑； 4．  时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。     25%     教师素质 1．  正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 2．  有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 3．  教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。 4．  现代教学技术手段设计应用适度，操作规范熟练。     10%

优化课堂教学评价表（学生评价表）

评价项目	评价要点				满意程度
					a满意	b基本满意	c不满意
教师行为	上课有热情，讲课认真、投入
	讲课能面向所有同学，让每个同学都有表现机会
	讲课思路明晰，条理清楚，好懂易记
	教学一环扣一环，快慢节奏适当
	讲课能够联系实际生活，
	重要的地方讲得详细，难懂的地方讲得细致明白
	善于启发、鼓励同学质疑，探究问题
	充分调动学生学习积极性，生动有趣
	注重学习方法指导，讲课易于学生接受
	同学有创意的回答都能获得老师的表扬
	能够有效地利用现代教育技术手段
	教态亲切自然，师生平等和谐
学生活动	同学精神饱满，学生注意力集中
	同学有充分的自主学习时间
	课堂气氛活跃，学生讨论热烈
	绝大部分学生，能积极主动地参与探究
	同学能基本掌握本节内容，当堂完成课堂练习
	同学能运用本节课所学方法解决类似问题
	同学知道学会了什么，未学会的，知道怎么补上
	欢迎老师继续给我们上这样的课
满意程度与评价等级	满意程度	A（满意）  20~16个a	B（基本满意） 15~12个a	C（不满意） 11个a以下
要求与建议:

 

 

郧西县第四中学

2013-2-28