“抽考”其实就是对教学质量进行抽样检测，主要功能是根据教学效果来诊断教学，当然也兼有评估学校教学质量的作用。这种制度早已在我国各地中小学校得以推广，对于学生而言，每次抽考都是学生学习情况的检查和总结，对于教师而言，每次抽考都是教师工作态度、教学效果、教学经验、教学方法，教学能力的检验和交流，是师生教学的相长和加深。就这个意义而讲，抽考起到了加油站、检修站的作用。

近年来，伴随着职业教育出现的一系列新问题，中职学校的数学教学更是困难重重，学生基础差，教师的教育观念落后，教学方法陈旧，教学内容不灵活。缺乏基础作用，从而导致教学效率低下，整个学科在中职师生中慢慢弱化，有的学生连基本数学知识和基本的数学方法都不会。因此，许多中职学校开始对传统的教育教学考试进行改革，积极尝试数学抽考制度，以考促教，以考促研，以考促学，取得了良好的教育效果。

郧西县职业技术学校的数学抽考制度随着学校抽考制度建立，走出了一条光明的大道，教学质量节节攀升，有力的促进了全校教育教学工作科学化、规范化、制度化。

下面是我校2012级和2013级电工班和工民建一班2013秋数学全市抽考成绩：

从这两个班数学成绩来看，郧西县职业技术学校数学教学成绩斐然，这除了学校全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育外，主要要归功于学校建立健全了质量保障体系，积极通过建立中等职业学校学生学业抽考制度，激发学

学习的极性和创造性，规范中等职业学校教学管理，提高了教育教学质量。

（一）让抽考产生联动效应。中等职业学校开展学生数学抽考工作，强化了教育教学管理，促使教师进一步加强了课堂教学，积极推进自主教育改革，强化了小组建设，建设了高效课堂，一课一练，重基础，重落实，重批改。同时，数学抽考杜绝了学生图侥幸、找窍门的做法，使考试中的各种舞弊行为大大降低。成绩好的学生表现出一种成功感、自豪感和满足感，从而更加激发学习数学兴趣，争取考出更好数学的成绩；成绩差的学生，可能出现暂时失落情绪或焦虑，但只要正确引导，增强其自信心，也会使他们倍加努力，迎头赶上。把学习的主动权还给了学生，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，极大地调动了学生学习的积极性。

（二）重视数学意识的培养，提高学生学习能力。中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识。教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，做到由浅到深，循序渐进地培养数学意识。教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了。课堂上、课余时，教师要不断地鼓励学生、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习主动性，增强学生的自信心和上进心。

（三）注重数学的应用性，培养学生的操作能力。对中职学校的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的应用性、可操作性。在教学过程中，教师要特别注重数学在生活、专业方面的应用，在立足教材的基础上，根据专业需要和学生实际情况，收集大量与专业相关的数学实例，在教学过程中组织学生分析、讨论和解决，不断激化学生的学习兴趣，使学生认识到数学的作用，提高他们应用数学知识解决实际问题的能力。只有这样才能改变学生“数学无用论”的思想，才能激发起学生学习数学的兴趣与热情。

（四）改革教学方法，体现职教特点。职业学校的数学教学方法的选择，一定要从教师、学生的实际水平出发，注重对自己的教育对象进行调查研究，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等情况。这样教师就会明白，当前教学的起点在哪里，有了这个起点，就便于遵照由浅八深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。选择的教学方法就有针对性，就易于做到有的放矢，把握住主要问题，对学生启发得当。最后，教师要向学生坚持不渝地提出严格要求要求学生高质量地完成任务，克服在学习上漂浮怠倦的现象。因为，学生的学习兴趣，常常是在刻苦钻研之后，得到强化和提高。

（五）借助教研杠杆，发挥集体智慧。我校承担着全市中等职业学校数学中心教研组任务，我们和其他兄弟学校教师充分合作，积极听取专家和一线教师的意见。我们认为，数学课要为专业基础课、专业课服务，数学教师必须学习、研究专业基础课、专业课，熟悉专业基础课、专业课的知识范畴，增加感性认识，探讨数学课和专业基础课、专业课教材中的相关知识，降低知识难度。教机械班的数学老师不懂得机械运动，教电子班的数学老师看不懂电路图，教建筑班的数学老师不懂得建筑结构等，何谈为专业基础课、专业课服务。所以数学教师必须从实际出发，一切定义、定理、法则，都应该结合学生的专业实际，通过科学的抽象和必要的逻辑推理，得到基本概念、定理、法则，然后再把这些知识应用到专业基础课、专业课及生产实践中去。只有这样，才能使学生认识到数学课对学习专业基础课、专业课奠基作用。这样学生带着自己专业中的实际问题学习数学，提高了学习兴趣，收到了良好的教学效果。

我们还借助中心教研组这个平台，集体研讨分层教学，教学进度，教材教学内容，抽考方法、内容及注意事项，数学课堂教学和多元化地评定学生成绩的方法和思路，为职校数学教学改革奠定了基础。