新课程背景下的教学,是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而实现教学相长和共同发展。“师生成长共同体”的创建，具有 创新教学模式,提升教师专业素养和学生学习效能 

第一、促进了学生发展 
　　首先,“师生成长共同体”将原来的大班制变成了如今的小班化,让更多的学生感受到了人文关怀,有了个性化交流机会,有效弥补了当前教育资源的不足,使各个层面的学生都能得到发展,为学生提供了亲情化、全方位的教育服务。 
　　其次,“师生成长共同体”以互助的方式组织活动,在相互交流中学生的学习更加高效、身心更加健康、生活更加和谐,特别是学生的个性特长得到了充分发展,有些学生还写出了很有分量的社会实践报告、研究性学习报告,使得学习水平真正提高了,高中生活变得更有意义了。 
　　第二、促进了教师发展 
　　(1)学校加强了对“共同体”指导教师的培养 
　　一是实施“师表工程”、“向标工程”、“名师工程”、“青蓝工程”,举行课堂教学模式展示和推介活动;二是浓厚教研氛围,开设教师讲坛、名师工作室和网上教研系统,开展全员读书活动,开办名家讲堂,邀请名家来校指导;三是完善教师培训机制,组织教师参加远程网络研修或到名校学习先进经验,促进了指导教师整体素质提升。 
　　(2)教师在指导学生的过程中自身素质也得到了提高 
　　通过与学生的互动交流,教师的综合素养得到进一步提升;通过因材施教、课内课外互补,使得教育方式更加多元;通过在学生成长的过程中发现问题、解决问题,教师的教学方式得到改进,校本教研水平也有所提高,达到了“成就学生,发展教师”的目的。 
　　第三、促进了学校发展 
　　我校“师生成长共同体”的创建和实施,在促进学生和教师共同成长的同时,使学校教育教学质量和办学水平不断提高,形成了鲜明的办学特色。我校近三年技能高考连续创造辉煌，位居全市第一；技能大赛我们获得多个奖项，总分位列全市前三。被县政府连年授予“综治先进单位”“文明单位”，被教育主管部门授予“教育教学先进单位”。这充分说明“师生成长共同体”的创建，具有 创新教学模式,提升教师专业素养和学生学习效能 。